数学与英语,不是“碰瓷”,而是普通人守住上升通道的双翼
文 / 观察者说
“不做安安饿殍,犹效奋臂螳螂。” —— 明末 黄宗羲
【引言】
最近几年,一种声音甚嚣尘上:
“数学学那么深干嘛?买菜又不用解方程!”
“英语有翻译软件,何必逼孩子背单词?”
“孩子开心最重要,学习太苦会压抑天性……”
乍听之下,似乎充满人文关怀。
但若细究其后果,却令人不寒而栗——这些话,正在悄悄焊死普通家庭孩子的上升通道。
更有人批评:这是“英语碰瓷数学”,制造学科对立。
其实不然。本文想说的是:数学与英语,从来不是敌人,而是现代基础教育中缺一不可的双翼。弱化任何一方,都是对底层百姓未来的不负责任。
一、教育的根本目的:防骗、赋能、破垄断
教育的意义,远不止于“找工作”或“考大学”。它至少承担三大社会功能:
1. 防骗:知识是抵御愚昧的盾牌
一个理解基本化学的人,不会相信“假鸡蛋能以假乱真”;
一个掌握概率思维的人,不会沉迷“稳赚不赔”的理财骗局;
一个能读英文说明书的人,不会被“量子波动速读”“空气造水机”收割智商税。
正如《汉书·艺文志》所言:“民可使由之,不可使知之”——这句话常被误读为“愚民”,实则警示:若百姓无知,便易被操控。
2. 赋能:让普通人快速适应技术变革
同样是用智能手机:
- 文盲可能只会接打电话;
- 初中毕业生能学会扫码支付、视频通话、预约挂号。
这种差距,在AI与自动化时代将被急剧放大。
没有基础数学与语言能力,连“人机协作”的门槛都迈不过去。
3. 破垄断:防止知识成为少数人的特权
历史上,知识垄断必然导致阶层固化。
- 中国魏晋南北朝时期,“上品无寒门,下品无势族”(《晋书·刘毅传》),士族门阀垄断官场数百年;
- 印度种姓制度将人分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗,甚至“不可接触者”,职业、婚姻、教育皆按血统世袭(《摩奴法典》,公元前2世纪)。
而打破这一切的,正是科举制度——它让寒门子弟凭一张考卷,也能走进庙堂。
今天,高考就是新时代的“科举”。
数学、语文、英语、科学,就是那张决定命运的试卷。
二、数学与英语,为何必须保留高要求?
有人问:日常生活中用不到微积分、用不到莎士比亚,为何要学?
这混淆了“工具性使用”与“素养性训练”。
▶ 数学:训练逻辑与抽象思维
- 解方程 ≠ 为了买菜,而是为了理解“变量”“因果”“优化”;
- 几何证明 ≠ 为了画图,而是为了建立“前提—推理—结论”的严谨链条。
正如数学家华罗庚所说:
“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”
▶ 英语:打开全球知识的大门
- 翻译软件能译句子,但译不出科学论文的逻辑脉络;
- AI 可以对话,但无法替代你直接阅读一手资料、参与国际协作。
中国工程院院士潘建伟曾坦言:
“如果没有扎实的英语能力,我们根本无法第一时间跟进量子通信的国际进展。”
数学培养“思考力”,英语拓展“信息源”——二者互补,而非互斥。
三、历史教训:放弃基础教育,等于重回种姓社会
▶ 中国:五姓七望的警示
唐代“五姓七望”(崔、卢、李、郑、王等士族),靠血统垄断政治资源近三百年。
《新唐书·柳冲传》载:“山东人士,耻与诸姓为婚,唯重旧门。”
直到科举普及、印刷术推广,知识才逐渐“去贵族化”。
▶ 印度:种姓制度的现代遗毒
尽管1947年印度宪法废除种姓制度,但教育机会仍高度不平等。
世界银行2022年报告指出: