数学与英语，不是“碰瓷”，而是普通人守住上升通道的双翼
文 / 观察者说 “不做安安饿殍，犹效奋臂螳螂。” —— 明末 黄宗羲 【引言】 最近几年，一种声音甚嚣尘上： “数学学那么深干嘛？买菜又不用解方程！” “英语有翻译软件，何必逼孩子背单词？” “孩子开心最重要，学习太苦会压抑天性……” 乍听之下，似乎充满人文关怀。 但若细究其后果，却令人不寒而栗——这些话，正在悄悄焊死普通家庭孩子的上升通道。 更有人批评：这是“英语碰瓷数学”，制造学科对立。 其实不然。本文想说的是：数学与英语，从来不是敌人，而是现代基础教育中缺一不可的双翼。弱化任何一方，都是对底层百姓未来的不负责任。 一、教育的根本目的：防骗、赋能、破垄断 教育的意义，远不止于“找工作”或“考大学”。它至少承担三大社会功能： 1. 防骗：知识是抵御愚昧的盾牌 一个理解基本化学的人，不会相信“假鸡蛋能以假乱真”； 一个掌握概率思维的人，不会沉迷“稳赚不赔”的理财骗局； 一个能读英文说明书的人，不会被“量子波动速读”“空气造水机”收割智商税。 正如《汉书·艺文志》所言：“民可使由之，不可使知之”——这句话常被误读为“愚民”，实则警示：若百姓无知，便易被操控。 2. 赋能：让普通人快速适应技术变革 同样是用智能手机： 文盲可能只会接打电话； 初中毕业生能学会扫码支付、视频通话、预约挂号。 这种差距，在AI与自动化时代将被急剧放大。 没有基础数学与语言能力，连“人机协作”的门槛都迈不过去。 3. 破垄断：防止知识成为少数人的特权 历史上，知识垄断必然导致阶层固化。 中国魏晋南北朝时期，“上品无寒门，下品无势族”（《晋书·刘毅传》），士族门阀垄断官场数百年； 印度种姓制度将人分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗，甚至“不可接触者”，职业、婚姻、教育皆按血统世袭（《摩奴法典》，公元前2世纪）。 而打破这一切的，正是科举制度——它让寒门子弟凭一张考卷，也能走进庙堂。 今天，高考就是新时代的“科举”。 数学、语文、英语、科学，就是那张决定命运的试卷。 二、数学与英语，为何必须保留高要求？ 有人问：日常生活中用不到微积分、用不到莎士比亚，为何要学？ 这混淆了“工具性使用”与“素养性训练”。 ▶ 数学：训练逻辑与抽象思维 解方程 ≠ 为了买菜，而是为了理解“变量”“因果”“优化”； 几何证明 ≠ 为了画图，而是为了建立“前提—推理—结论”的严谨链条。 正如数学家华罗庚所说： “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。” ▶ 英语：打开全球知识的大门 翻译软件能译句子，但译不出科学论文的逻辑脉络； AI 可以对话，但无法替代你直接阅读一手资料、参与国际协作。 中国工程院院士潘建伟曾坦言： “如果没有扎实的英语能力，我们根本无法第一时间跟进量子通信的国际进展。” 数学培养“思考力”，英语拓展“信息源”——二者互补，而非互斥。 三、历史教训：放弃基础教育，等于重回种姓社会 ▶ 中国：五姓七望的警示 唐代“五姓七望”（崔、卢、李、郑、王等士族），靠血统垄断政治资源近三百年。 《新唐书·柳冲传》载：“山东人士，耻与诸姓为婚，唯重旧门。” 直到科举普及、印刷术推广，知识才逐渐“去贵族化”。 ▶ 印度：种姓制度的现代遗毒 尽管1947年印度宪法废除种姓制度，但教育机会仍高度不平等。 世界银行2022年报告指出： ...